创新教育背景下高职院校教学管理的研究与探讨

[摘要]在本文中笔者着重从宏观的角度对创新教育背景下的教学管理问题进行了初步的探讨，在创新教育背景下培养具有厚基础、强能力、高素质的创新人才是高职院校的根本任务。本文以培养创新人才为目标，对高职院校教学管理体制进行了较为系统的研究，并提出了大学生创新能力的教学管理改革策略。

关键词：高职院校  教学管理  策略  以人为本

    教学是培养人才的根本途径，人才培养与教学管理有着非常密切的联系。学生是教学活动的主体，他们在学习中能否发挥创造性，深受教师教学与学校教学管理的影响。

一、高职院校教学管理存在的主要问题及原因

在肯定我国高职院校教学管理工作成效的同时，我们还应该清醒地认识到，随着知识经济的到来和高等教育发展步伐的加快，已有的教学管理思想、方式、方法等与社会所需要的创新人才培养要求越来越不适应，现行的教学管理制度、管理方式方法以及管理干部的素质等问题相对越来越多。事实表明，现行的教学管理体系及其运作方式渐成创新人才培养的阻碍，比较突出的问题表现在以下几个方面:

1、管理队伍建设和管理观念落后

  大学的教学管理与一般的行政管理相比更具特殊性，它的任务是服务于培养人才，管理的主要对象是作为大学教育主体的教师和学生，其工作性质具有很强的智能性和专业技术性。

  现行教学管理实践中，不少教学管理人员(特别是专职的)不仅把教学管理工作视作一般的工作，而且还将自己凌驾于教师和学生之上，扮演支配者的角色，把管理与服务分开，乐于管理[1]。

2、管理体制僵化

  从教学管理来说，我们总是把严格管理作为一种以不变应万变的法宝，片面地理解“严师出高徒”，忽视柔性，从而形成严格规范有余而灵活变通不足，管理上过份强调循规蹈矩，管理的工具性大于人本性，管理体制比较僵化，学生也好，教师也好，几乎被卡得不能动弹。

3、教学考核与评价方式刻板

  教学考核与评价方式对教师和学生都具有很强的导向作用，方式灵活、科学，则能起到非常积极的促进作用，方式呆板则很容易把教与学引向狭隘。而目前不少高职院校的现状则主要是后一种。

4、管理环境软散

  教学管理的最终目的是促进人才的培养，最讲究的是管理的整体性和协调性，现实中教学管理效率不高的一个重要原因恰恰是这方面存在着不少问题。

  5、管理手段和总体水平有待进一步提高

  不少高职院校目前的教学管理手段仍然不适应教学运行和人才培养的需要，比如说教师教学信息管理、学生学习与成绩管理等虽然初步实现了微机化但由于网络设施及其相关软件开发跟不上，使用起来仍不方便，不少事务还得靠手工操作和人工传递[2]。此外，管理硬件缺乏，不少管理人员对现代管理技术不够熟练也是管理手段更新较慢的重要原因。

二、培养大学生创新能力的教学管理改革策略

2.1提升教学管理理念

以“以人为本”的理念指导高职院校的教学管理，利于形成培养学生的创新能力的科学、严谨、生动、活泼、宽松的人才成长氛围，为其个性发展留下足够的时间和空间;利于建立有利于学生创新能力发展的人才评价与激励机制，建立充分体现学生创新意识、素质、能力的评估内容、方式、方法和标准，形成激励创新人才脱颖而出的管理机制。将“以人为本”作为教学管理中的创新理念，是立足于时代与社会的发展及其需要，是对教学管理理念重塑及深层次认识，它面向管理的主体和客体，贯穿于教学管理的全过程:是构建促进大学生创新能力培养的教学管理体系的思想导向[3]。

2. 2重构管理目标

    管理的目标就是管理的出发点和归宿，对管理的各种活动起着重要的导向作用。高职院校教学管理目标的重构是教学管理改革的基本组成部分，对其他管理活动起着制约作用。

    根据时代的发展的需要，高等院校人才培养的方向更为突出学生的创新能力、自我创造和个性的张扬，与之密切相关的高职院校教学管理为全方位发挥其功能也必须进行相应的改进。人才培养的模式由过去的单一化、同一化及时向多元化转变，具有时代特征的教学质量评价体系也逐步形成，创新能力作为人才培养质量的重要评价指标得到更广泛的推崇。

    高职院校教学管理必须及时调整高职院校人才培养的方向，以创新能力培养作为主要目标，大力发展学生的创新能力。构建促进大学生创新能力发展的教学管理机制、充分发挥高职院校教学管理在大学生创新能力培养上的重要作用，己成为了当前教学管理改革的根本目标。

2. 3改革管理内容

    首先，柔性化的管理理念是高职院校教学管理范畴有广泛的适应性，特别是在实行弹性学制、学分制的基础上。柔性化的教学培养计划不但要突破原有的固定、单一的模式，更要突破各专业间的刚性划分。

    其次，创新的一个重要特点是超前性和新颖性。教学内容的新颖性、时代性、开放性是培养学生创新素质的内在要求。人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识结构之上。从课程结构来看，必须加强课程的综合性和实践性，从统一的课程类型向多样化的课程类型转化改变以往单一的继承性课程，形成继承性与探究性相结合的课程，既要注重文化知识课建设，又要强化和规范实践活动课建设，增加专门进行创新能力培养的课程，以利于基础扎实、知识面宽、具有创新能力和高素质的综合型人才的成长。

最后，实施创新教育，培养高素质的创造型人才，教学方法的改革是极其重要的一环。教学方法的改革就是要改变学生被动学习的状态，大力推广教师和学生共同参与的新型教学方法使学生从被动接受知识的状态中解放出来，充分发掘其独立思考、开拓创新的潜能。适应大学生创新能力培养的教学方式特别强调由讲授说明的进程转变为通过情景创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程，由此达到培养学生创新意识和创新能力的目的。

2. 4创新管理组织形式

    在“以人为本”观念的指导下，围绕创新能力培养这一主题，高职院校教学管理同样需要创新教学管理的组织形式，把管理范围扩张到教学活动之外，从课堂内外、学校内外出发，有效整合益于创新能力培养的资源，使之为培养大学生创新能力的教学管理服务。

    为培养学生的创新实践能力，按照开放性的原则，高职院校教学管理部门可以将教学管理机制有层次有目的的向外界开放，积极发展与本地政府、企业的关系，在各学术机构、企业为学生设立实践基地、创业市场、借助外力建立大学生创新实践基地，大学生在教学活动中实现产、学、研相结合[4]。

    通过与各专业相关的单位、学术团体开展广泛的共建关系，以各类活动开展的方式比如课题攻关小组、咨询活动、大学生创业计划等形式，充分提高学生的实践能力，发挥他们的创新能力，为高职院校的教学、科研提供帮助，使学生、高职院校和外界组织都从这一过程中受益。

结束语：

教学管理是一项综合性、技术性很强，直接服务于培养人才的管理工作，而创新教育对教学管理的要求又进一步提高了，传统的教学管理要适应它，不仅仅要作方式、方法及手段的变换，更为重要的是要从思想认识和观念及管理素质上解决问题。这其中包括了解什么是大学生创新能力，培养大学生创新能力与教学管理之间有怎样的关系，现行的教学管理模式与大学生创新能力培养之间有什么冲突，怎样做好基于培养创新能力的教学管理等等，都要有一个清醒的认识，并且还要站在一定的高度系统地观察和分析问题。

参考文献：

[1]唐智松.试论创新教育的基本原则[J]教育科学论坛.2001 (2);

[2]冯建军.试论个性化教育的原则[J]江西教育科研.2004 (5);

[3]于宪英.哈佛商学院培养创新人才新举措[J]世界教育信息.2003 (1) ;

[4]杨丹宇.国外创新教育分析及启示[J]东莞理工学院学报.2002 (6);